El  Caso del Profesor Gardner

Fundamentos metodológicos:
Es un proyecto de aprendizaje, se divide en una serie de tareas encaminadas hacia un producto final. 

• Se emplean técnicas de gamificación, escenario, normas de juego, sistema de puntos y badgets, avatares, mentor (Doctora Jones), enemigo (tiempo), niveles, extras...

• En cada tarea se proporciona la secuencia de actividades y los recursos necesarios para que el alumnado puede construir su conocimiento de forma autónoma. Se aprende "haciendo", el docente se convierte en entrenador del aprendizaje, proporcionando siempre ejemplos, orientaciones,  ayuda puntual cuando es necesario etc.

• El alumno y alumna tiene oportunidad de profundizar con tareas extra de ampliación

• Se usan recursos variados para atender a distintos estilos de aprendizaje

• Se utilizan actividades complejas que desarrollen competencias (científica, matemática, comunicativa, social...)

• Se introducen actividades para el desarrollo del emprendizaje, la creatividad y el pensamiento crítico: uso de aplicaciones web, desarrollo de ideas, planificaciones, debates, valoraciones, toma de decisiones...

• La competencia digital se trabaja de forma constante y natural en todo el proceso

• Se trabaja siempre en grupos cooperativos con dinámicas estructuradas para que todos participen

• Aunque las tareas se realizan en grupo, el portafolio es individual. De esta forma, además de que cada alumno y alumna tiene que implicarse en el grupo, también puede obtener más puntos al personalizar su trabajo, ampliarlo etc.

• Se propone que exista un foro que favorezca el intercambio de ideas, la resolución de dudas y dificultades entre iguales, la ayuda mutua y, como no, la del docente. También puede completarse con videocoferencias.

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Evaluación:

• La evaluación se hace de forma contínua con un sistema de puntos y medallas (badges). Cada tarea tiene asignada una puntuación que se ofrece, junto con las herramienta (listas de control con los criterios de evaluación), en un cuadro, en el apartado "Veredicto". Este cuadro puede ser digital (hoja de cálculo) o estar físicamente en el aula. El feed back tiene que ser contínuo, de manera que, si un grupo no la acaba a tiempo, tendrá una penalización y una tarea extra de recuperación.  Además, se valora también el trabajo individual (presentación de tareas, tareas de ampliación) y  la cooperación en grupo ( participación en el grupo, en el foro o ayudar a un compañero/a).

• Una vez finalizada la secuencia, se hace una prueba de aplicación de lo aprendido  y contará 100 puntos. No es un examen, es una verificación de que el estudiante es capaz de aplicar el conocimiento en otras situaciones. 

• Quincenalmente es conveniente dedicar unos minutos a que cada estudiante haga una pequeña reflexión, mediante un "diario de aprendizaje". El resultado, sus dudas o dificultades, lo reflejará pidiendo u ofreciendo ayuda en el foro.

• Al final del proyecto se plantea una autovaloración grupal del trabajo realizado con el objetivo de obtener conclusiones de mejora.

• La calificación tiene que ser equilibrada.

Estándares:

Los estándares de la LOMCE de 2º ESO de Física y Química presentes en este proyecto son los siguientes:

BLOQUE 1: 

1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

2.  Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita utilizando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

3. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

4. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades.

5. Identifica material e instrumentos básicos de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

6. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

7. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

8. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

9. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

 

BLOQUE 2

1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

4. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en este último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

5. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas homogéneas de especial interés.

6. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones, describe el procedimiento seguido y el material utilizado, determina la concentración y la expresa en gramos por litro.

7. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

8. Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

9. Reconoce las sustancias de uso frecuente, clasificándolas en elementos o compuestos, basándose en su expresión química.

10. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.